Planes de Lección
Plan de Lección Norman Borlaug (3ro - 6to grados)
PARTE A
Tiempo Estimado: 75 minutos
Propósito de la Lección
Presentar a Norman Borlaug a los estudiantes, su contribución a la industria triguera y los términos de vocabulario utilizados en la industria.
Objetivos de la Lección
Como resultado de esta lección, los estudiantes podrán:
Componer una breve biografía mediante paráfrasis.
Seguir direcciones dadas verbalmente.
Escuchar y colaborar con los compañeros de clase.
Tomar notas legibles y comunicarse la información relevante de manera efectiva.
Estándares Sugeridos de California (CDE)
Grado 3:
Estrategias de escritura 1.1 Crear solo un párrafo:
a. Desarrollar una oración temática.
b. Incluir hechos y detalles sencillos de apoyo.
Aplicaciones de la escritura 2.2 Escribir descripciones que utilicen detalles sensoriales concretos para presentar y apoyar impresiones unificadoras de personas, lugares, cosas o experiencias.
Grado 4:
Comprensión de lectura 2.2 Utilizar estrategias apropiadas para al leer con diferentes propósitos (por ejemplo, comprensión completa, localización de la información y goce personal).
Aplicaciones de la escritura 2.3 Redactar reportes informativos:
a. Enmarcar una pregunta central sobre un asunto o situación.
b. Incluir hechos y detalles para enfocarse.
Grado 5:
Estrategias de escritura 1.3 Utilizar características organizativas del texto impreso (por ejemplo, citas, notas finales, y referencias bibliográficas) para localizar la información relevante.
Aplicaciones de la escritura 2.3 Redactar informes de investigación sobre ideas, asuntos o eventos importantes utilizando la siguiente guía:
a. Enmarcar preguntas que dirijan la investigación.
b. Establecer una idea o un tema controlador.
c. Desarrollar el tema con hechos, detalles, ejemplos y explicaciones sencillos.
Grado 6:
Estrategias de escritura 1.6 Revisar la escritura para mejorar la organización y coherencia de las ideas dentro y entre los párrafos.
Aplicaciones de la escritura 2.3 Redactar informes de investigación:
a. Formular preguntas relevantes de alcance suficientemente reducido como para que sean cubiertas a fondo.
Actividad de la Lección
Tiempo 0-5 min:
Ofrecer Información Previa
Muestre el enlace de video de 2 minutos de CWC https://youtu.be/y1-aiZzURO8
Pídales a los estudiantes que discutan oralmente por qué el trigo de tallo corto y alto rendimiento podría ser una variedad importante.
Tiempo 5-45 min:
Grupos de Estudiantes y Carteles de Vocabulario
Divida a los estudiantes en cuatro grupos.
Proporcione tarjetas de vocabulario a cada grupo, asegurándose que tienen tanto la palabra como la definición.
Los estudiantes trabajan juntos para hacer coincidir cada palabra y su definición correspondiente.
Cada grupo hará un cartel con la “tabla de vocabulario” (5 filas y 3 columnas). Escribirán la palabra y la definición y harán el dibujo que represente el término. Vea un ejemplo aquí.
Cuelgue los carteles .
Permita que los grupos roten por cada cartel para que tomen notas y escriban los 20 términos y definiciones del vocabulario (no dibujos).
Tiempo 45-65 min:
Página de Lectura y Tarea de Escritura
Haga que los estudiantes regresen a sus asientos y páseles la Página de Lectura
Permita que los estudiantes lean la Página de Lectura de manera independiente
Tiempo 45-65(cont.) min:
Los estudiantes escribirán una narración de una entrevista a Norman Borlaug, basa en la lectura. La entrevista debe incluir lo siguiente:
¿Cuándo ganó Borlaug el Premio Nobel de la Paz?
¿Por qué ganó el Premio Nobel de la Paz?
¿Cómo se interesó en su trabajo sobre la agricultura de alto rendimiento?
¿Qué diferencia logró hacer su trabajo en el mundo?
Otra información que los estudiantes encontraron interesante.
Tiempo 65-75 min:
Opciones de Cierre
Los estudiantes voluntarios interpretarán sus entrevistas para la clase
Los estudiantes comparten sus entrevistas con sus compañeros de mesa
Adaptaciones
Haga una prueba de vocabulario para comprobar sus conocimientos.
Permita que los estudiantes utilicen recursos de internet para buscar más información sobre Norman Borlaug.
Haga que los estudiantes se pongan en pareja para hacer una tarea de entrevista y que la ejecuten en el periodo siguiente de clase.
Lista de Vocabulario
agricultura: la ciencia, el arte o la práctica de cultivar el suelo, producir cultivos y criar ganado
cereal: relacionado a los granos o las plantas que lo producen
clima: las condiciones climáticas promedio de un lugar o región particular durante un periodo de años
fracaso de la cosecha: reducción en el rendimiento de la cosecha a un nivel en donde ya no hay excedentes comercializables o no se pueden satisfacer las necesidades nutricionales de la comunidad
país en desarrollo: una nación con bajo nivel de bienestar material
enano/a: un animal o planta muy por debajo del tamaño normal
energía: la capacidad para realizar un trabajo
medio ambiente: las condiciones o fuerzas circundantes que influyen o modifican: todo el complejo de factores (como el suelo, el clima y los seres vivos) que influyen en la forma y la capacidad de sobrevivir de una planta, animal o comunidad ecológica
valor alimenticio: la calidad útil de un alimento en particular
gen: una parte del ADN o a veces del ARN que se encuentra generalmente en un cromosoma y que contiene la información química necesaria para hacer que una proteína en particular controle o influya en un rasgo o actividad corporal heredada o que influya o controle la actividad de otro gen o genes
grano: la semilla comestible o fruto similar a una semilla de hierbas que son cereales
cosecha: la recolección de un cultivo
alto rendimiento: que produce una gran cantidad
insensibilidad: no se ve fácilmente afectado/a o cambiado/a por la acción de una determinada cosa
madurez: desarrollo completo
pesticida: agente utilizado para destruir plagas
mejorado/a: alguien que propaga plantas en condiciones controladas
población: el número total de personas o habitantes de un país o región
resistente: capaz de resistir la fuerza o efecto del
tallo: tallo de una planta, especialmente de una planta que no es leñosa
Evaluación
¿Los estudiantes pueden volver a narrar por qué Norman Borlaug recibió el Premio Nobel de la Paz?
¿Los estudiantes pueden explicar por qué el trigo enano es una mejor variedad en comparación con el trigo de tallo alto?
¿Los estudiantes pueden distinguir las definiciones de resistente, tallo y grano?
Materiales y Recursos
carteles desprendibles
marcadores
tarjetas de vocabulario
página de lectura
papel rayado
instrumentos de escritura
Plan de Lección Norman Borlaug (3ro - 6to grados)
PARTE B
Tiempo Estimado: 25 minutos
Propósito de la Lección
Cuantificar el impacto de Norman Borlaug y reforzar las ideas de la Parte A.
Objetivos de la Lección
En esta lección, los estudiantes podrán:
Utilizar las operaciones de división para la calcular la respuesta final.
Pasar las unidades de toneladas a unidades de libras.
Escuchar y colaborar con los compañeros de clase.
Estándares Sugeridos de California (CDE)
Grado 6:
Relaciones de Razón y Proporcionalidad (7.RP) Comprender los conceptos de razón y utilizar el razonamiento de proporcionalidad para resolver problemas.
Grado 7:
Relaciones de Razón y Proporcionalidad (7.RP) Analizar relaciones de proporcionalidad y utilizarlas para resolver problemas matemáticos y del mundo real.
Computar las unidades de razón asociadas a la proporcionalidad de fracciones, incluidas proporciones de longitud, área y otras cantidades medidas en unidades similares o diferentes.
Reconocer y representar relaciones de proporcionalidad entre cantidades
Actividad de la Lección
Tiempo 0-5 min:
Ofrecer Información Previa
Recapitular las ideas principales de la lección de artes del lenguaje; pídales a los estudiantes que expliquen por qué el trigo enano fue un invento importante.
Ofrezca algunas “sugerencias” en la pizarra: 1 tonelada equivale a 2.000 libras.
Tiempo 5-20 min:
Grupos de Estudiantes y Resolución de Problemas
Divida a los estudiantes en grupos.
Proporciónele la Página de Problema a cada estudiante.
Los estudiantes trabajan juntos para resolver los problemas. Pueden discutir juntos como clase la pregunta de pensamiento crítico para escuchar varias ideas.
Tiempo 20-25 min:
Discusión
Haga que los estudiantes voluntarios revelen las respuestas correctas.
Haga que cada grupo comparta sus respuestas de la última pregunta .
Adaptaciones
Asignar la hoja de trabajo como tarea para el hogar, discutir las respuestas en la próxima reunión de clase (darles la proporción de toneladas a libras).
Hacer que los estudiantes completen la hoja de trabajo de manera independiente.
Materiales y Recursos
Página de problema
Instrumento de escritura
Versión Imprimible:
